中小学书法课现状:随意性强无统一教材(图)|教材的选择|田英章

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2018-01-28

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  值得关注的是,今年以来,已有三家包含“三类股东”的企业通过证监会上市审核,分别为、、。  架桥资本董秘彭一郎告诉中国证券报记者,上述三家企业虽不是挂牌企业转板,但非挂牌企业的IPO审核一般比挂牌企业更加严格,因此这三家企业过会具有较强的代表意义。彭一郎指出,一方面,这三家公司涉及的“三类股东”均属于招商财富发起设立的专项资产管理计划,资管计划的发起人为公募基金子公司,在“三类股东”中受到的监管最为严格;另一方面,该资管计划委托人能够进行确定性穿透核查。其中,海辰药业披露了资管计划的委托人情况,4个资管计划的委托人共计4位自然人。  “换句话说,三家公司的‘三类股东’发行主体都是公募基金,且穿透下去只有一个主体。

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书法课《多宝塔碑》(局部)颜真卿作为中国汉字特有的传统艺术,书法的传承方式一直备受关注。 教育部在2011年提出《关于中小学开展书法教育的意见》,又在2013年出台《中小学书法教育指导纲要》。 但具体操作上,还没有统一的方案。 日前,田英章所推出的田楷,因或将进入教育部的中小学书法教材,引起轩然大波。 这背后所涉及的,既有书法美学之争,也可能有利益之争。 那么,全国中小学现在使用的都是什么样的书法教材呢?目前没有统一教材实际情况是,全国目前还没有一套统一的中小学书法教材。

不少省份使用的都是自己编写的教材。 现在的书法教材很多,据说有30多种。

我们学校使用的书法教材是教研组几个老师自己编写的。 书法教师董立昌说起了人大附小的情况。

北京二中书法教师魏然介绍说:学校指定的教材是由编写、华文出版社出版的那套。

在教学中,主要从欧体和颜体入手,柳体用的很少,赵体要到有一定基础之后再学习。 教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》里有教学用书编写建议一项,其中对小学低中高年级、初中、高中的教材编写,都有着明确的要求。

以对初中书法教材的要求为例,提到以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体,适当编入精要的书写技法指导内容,适当融入书法审美和书法文化的内容。

但落实到具体操作上,书法教材编写工作由谁来主持?怎么调研?教材的遴选和出版有什么标准?这些都并不明确。

随着中小学书法教育的普及,如何选取合适的教材,不仅关系到中小学书法教育的走向,也跟书法的发展传承息息相关。

教材选择随意性强对于书法教材的现状,《深圳商报》记者杜翔翔在其《今日话题:反田楷同盟》中写道:田楷的字帖、资讯已经占领了超出常人想象的初学者人群,在很多二三线城市的书店中,要找到《九成宫》、《颜勤礼》、《玄秘塔》字帖是很困难的,但是如果想找到田楷和以欧楷为名、实则田楷的书籍却是俯拾皆是。

而在北京西单图书大厦的书法类书籍区,硬笔书法主要以庞中华、司马炎、田英章等书家编写的教材居多;软笔书法方面,田英章编写的教材数量,则超过了同类教材的半数。 可见,田楷教材的确已占据了书法教材市场的很大份额。 而在被问及为什么选择田楷字帖时,一位购书者的回答颇具代表性:就是想让小孩儿练练字。 看到大家都在用这个帖来临习,也就随大流买了。

其实自己也不太清楚什么样的教材才是好。

可见,很多购书者在书法教材的选择上并没有多少意识,选择也比较茫然,还需要专业的引导。

培养美学认知更重要书法教育主要针对中小学生,简单易学似乎应该成为书法教材的基本要求。 有人更明确地指出,书法教育只不过是一种书写规范的培养,其目的不是培养书法家。

如果以此来看待书法教育,则容易在选取教材时变换标准,有所偏差。 带来的后果,可能不仅是文字书写缺乏规范,还有对书法的审美缺失。

针对上述问题,有学者明确提出,书法不仅仅是把毛笔字写得更漂亮,也不仅仅只是技法的学习。 它更是个人素质和人格修养的体现;学习书法也是审美情趣的培养。

中小学生的书法教育,还处于一个慢慢探索的过程。 好教材的出现,绝不是一朝一夕的事。 正如历史上的优秀文化成果,都是经历了岁月的不断淘洗、修正和传扬一样,合适的书法教材的出现,也需要不断地摸索、实践和打磨。